هر هفته، با تمرکز بر یکی از حوزه‌های آموزشی مذکور، دورهمی هفتگی با حضور دانش‌آموزان و اساتید مربوطه برگزار می‌شود. در این دورهمی‌ها، فرصتی برای تبادل اطلاعات، تجربیات و آموزش عملی در مورد موضوع مورد نظر فراهم می‌شود. هدف ما از برگزاری این دورهمی‌ها، تقویت مهارت‌ها و استعدادهای شماست تا به خلاقیت و هوش خود بیشتر بپردازید و رشد کنید.

دورهمی های هفتگی ما در شعبه گوهردشت از ساعت ۱۵:۰۰ آغاز می‌شود. شما و فرزندانتان می‌توانید هر هفته در روز جمعه به خانه هوش و خلاقیت هوشی نو مراجعه کنید تا تجربه‌ای منحصر به فرد را به دست بیاورید.

جهت کسب اطلاعات بیشتر و ثبت نام در دوره‌های ما، لطفاً با ما تماس بگیرید.

منتظر دیدار شما در خانه هوش و خلاقیت هوشی نو هستیم!

مسابقات در ۳ آیتم و بدون محدودیت سنی برگزار خواهد شد:

مکعب ۲*۲*۲

مکعب ۳*۳*۳

مکعب ۴*۴*۴

تمامی قوانین و شرایط سازمان جهانی (WCA) بر مسابقات حاکم است و شرکت در مسابقه به منزله اطلاع و قبول قوانین مسابقات خواهد بود.

ملهت ثبت نام:

۱۴ الی ۲۷ مرداد ۱۴۰۲

تاریخ برگزاری:

۱۰ شهریور ۱۴۰۲

مکان برگزاری:

استان البرز – کرج – ابتدای جاده مشکین دشت – رزکان نو – مجتمع اکومال – طبقه اول – اکوکلاب

مراحل ثبت نام:

1. ثبت نام در مسابقه از طریق سایت سازمان جهانیدر صورت نداشتن حساب کاربری در WCA می بایست از طریق اینجا حساب کاربری خود را بسازید.
2. تکمیل فرم ثبت نام و پرداخت هزینه مسابقاتهزینه مسابقات:
   شرکت در یک آیتم ۴۹۰ هزارتومان
   شرکت در دو آیتم ۵۴۰ هزارتومان
   شرکت در سه آیتم ۵۹۰ هزارتومان
3. پس از تایید ثبت نام لیست شرکت کنندگان نهایی در اینجا قابل مشاهده خواهد بود.

با توجه به محدودیت ظرفیتی ۶۵ نفر، اولویت ثبت نام با افرادی است که زودتر مراحل ثبت نام خود را تکمیل کرده باشند.

هر هفته، با تمرکز بر یکی از حوزه‌های آموزشی مذکور، دورهمی هفتگی با حضور دانش‌آموزان و اساتید مربوطه برگزار می‌شود. در این دورهمی‌ها، فرصتی برای تبادل اطلاعات، تجربیات و آموزش عملی در مورد موضوع مورد نظر فراهم می‌شود. هدف ما از برگزاری این دورهمی‌ها، تقویت مهارت‌ها و استعدادهای شماست تا به خلاقیت و هوش خود بیشتر بپردازید و رشد کنید.

دورهمی های هفتگی ما در شعبه گوهردشت از ساعت ۱۵:۰۰ آغاز می‌شود. شما و فرزندانتان می‌توانید هر هفته در روز جمعه به خانه هوش و خلاقیت هوشی نو مراجعه کنید تا تجربه‌ای منحصر به فرد را به دست بیاورید.

جهت کسب اطلاعات بیشتر و ثبت نام در دوره‌های ما، لطفاً با ما تماس بگیرید.

منتظر دیدار شما در خانه هوش و خلاقیت هوشی نو هستیم!

این بازی در مراحل متوالی بین شب و روز ادامه می‌یابد. در شب، اعضای مافیا به صورت مخفیانه یکی از شهروندان را برای کشتن انتخاب می‌کنند. در روز، بازیکنان برای شناسایی اعضای مافیا و حفظ شهر، با یکدیگر بحث و تبادل نظر می‌کنند. هدف شهروندان در این مرحله، از طریق تحلیل و استدلال منطقی، بررسی رویکردهای متفاوت است تا به توافق برسند. سپس با رای‌گیری، یکی از بازیکنان به عنوان مشکوک ترین شخص انتخاب شده و از بازی خارج می‌شود.

بازی مافیا برخلاف سایر بازی‌ها، تمرکز اصلی خود را بر تحلیل رفتار اجتماعی و مهارت‌های ارتباطی شرکت‌کنندگان قرار می‌دهد. توانایی شناسایی دروغ، تشخیص الگوهای رفتاری مشکوک، برقراری ارتباطات موثر و قدرت اقناع از جمله مهارت‌هایی هستند که در این بازی به چالش کشیده می‌شوند. این بازی غیرقابل پیش‌بینی است و برای کار تیمی، هماهنگی و تصمیم‌گیری استراتژیک میان شرکت‌کنندگان بسیار مفید است.

با توجه به اینکه این بازی مهارت‌های فن بیان و سخنوری را در شرکت‌کنندگان تقویت می‌کند و بهبود ارتباطات گروهی را ایجاد می‌کند، خانه هوش و خلاقیت هوشی نو در دوره “مافیا کودک و نوجوان” از این بازی به عنوان ابزاری برای آموزش و تقویت این مهارت‌ها بهره می‌برد تا شرکت‌کنندگان بتوانند مهارت‌های ارتباطی خود را بهبود دهند و اهمیت گفتار و انتقال پیام را بهتر درک کنند.

در این دوره، دانش آموزان می‌توانند:

1. مهارت‌های فن بیان خود را تقویت کرده و قدرت انتقال احساسات و افکار را پیدا کنند.
2. استراتژی‌های مناسب در ارتباط با دیگران را بیاموزند و بهبود ارتباطات خود را تجربه کنند.
3. توانایی تحلیل و استدلال خود را در موقعیت‌های چالش‌برانگیز تقویت کنند.
4. با مفهوم همکاری و رقابت در گروه آشنا شوند و به کار تیمی و هماهنگی بین اعضا توجه کنند.
5. اعتماد به نفس خود را افزایش داده و در بیان خود مطمئن‌تر شوند.

خانه هوش و خلاقیت هوشی نو با افتخار مجموعه‌ای از مربیان توانمند در زمینه آموزش فن بیان و سخنوری دارد. این مربیان مجرب و متخصص، با توانایی‌ها و تجربه‌های فراوان به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا مهارت‌های خود را در این حوزه تقویت کنند. ما به ایجاد فضایی امن و دوستانه توسط مربیان متعهد و حرفه‌ای تلاش می‌کنیم تا دانش‌آموزان با آرامش و اعتماد به نفس، بتوانند بهترین نتایج را در یادگیری این مهارت‌ها دست‌یابی کنند.

اگر علاقه‌مند به شرکت در این دوره آموزشی یا کسب اطلاعات بیشتر هستید، می‌توانید با ما تماس بگیرید.

هدف از برگزاری جشنواره استعدادیابی ترنج، کشف استعدادهای برجسته و خلاقیت‌های فردی در بین دانش‌آموزان است. این جشنواره به نوعی یک فرصت عالی برای دانش‌آموزان است که بتوانند ضمن شناسایی استعدادهای خود، به کسب مهارت‌های جدید نیز بپردازند و بهترین خود را در مسیر حرفه‌ای خود به نمایش بگذارند.

خانه هوش و خلاقیت هوشی نو به عنوان مجری این جشنواره شرایطی را فراهم کرده است تا دانش آموزان به صورت رایگان از فرایند استعدادیابی این مجموعه استفاده کرده تا استعدادهای برجسته در بین جامعه کشف، بررسی و تحلیل شوند و راهکارهایی برای گسترش سطح استعداد و تقویت و پروش آن به دانش آموزان ارائه شود.

استعدادیابی به عنوان یکی از موثرترین روش‌های شناسایی و پرورش استعدادها شناخته شده است و در کشورهای مختلف به عنوان یکی از سیاست‌های آموزشی و تربیتی برای شناسایی و توسعه استعدادهای نوپا و همچنین بهره‌گیری از آن در ایجاد شرایطی برای رشد و پیشرفت فردی به کار گرفته می‌شود. در جشنواره استعدادیابی ترنج نیز، به همین دلیل، با انجام این فرایند بر روی دانش آموزان، تلاش می‌شود تا استعدادهای آنان شناسایی و توسعه داده شود و برای شرکت در مسابقات و فعالیت‌های مختلف در سطح استان و کشور، آنان آماده شوند.

در پایان این جشنواره، دانش آموزانی که استعداد خاصی دارند و توانایی بالایی در آن حوزه دارند، معرفی و انتخاب خواهند شد تا در دوره‌های آموزشی حرفه‌ای شرکت کنند و در مسابقات و فعالیت‌های مختلف در سطح استان و کشور به عنوان نمایندگان البرز حضور یابند. این جشنواره، فرصتی بسیار خوب برای دانش آموزان است تا استعدادهای خود را کشف کنند و برای توسعه آنها اقدام کنند.

همچنین، این جشنواره باعث تحقق اهداف پایه‌ای آموزشی از جمله کشف استعدادهای نوپا و رشد و پرورش آنها، ترویج هنر و فرهنگ و ارتقای سطح فرهنگی جامعه است. به همین دلیل، این جشنواره به عنوان یکی از مهم‌ترین رویدادهای فرهنگی و آموزشی در استان البرز و کشور شناخته شده است.

با توجه به اینکه این جشنواره به منظور کشف استعدادهای دانش‌آموزان برگزار می‌شود، توصیه می‌شود والدین و مربیان دانش‌آموزان به این جشنواره توجه کافی را داشته باشند و فرصت را برای شناخت استعدادهای فرزندان خود به کار گیرند. همچنین، جهت ثبت نام در این جشنواره، دانش‌آموزان می‌توانند با مراجعه به وب‌سایت خانه هوش و خلاقیت هوشی‌نو، اقدام به ثبت نام نمایند.

مسابقه روبیک هوشی نو با هدف ترویج فرهنگ مسابقه‌ای و توانمندسازی افراد در حوزه هوش و خلاقیت برگزار می‌شود. این مسابقه، فرصتی مناسب برای تقویت مهارت‌های مسابقه‌ای، حل سرعتی، تصمیم‌گیری سریع و همچنین افزایش توانایی‌های ارتباطی و اجتماعی است.

این مسابقه، فرصتی مناسب برای افرادی است که به دنبال بهبود مهارت‌های هوشی و خلاقیت خود هستند و با شرکت در این مسابقه، می‌توانند خود را با بهترین‌های این حوزه مقایسه کرده و توانایی خود را به دیگران اثبات کنند.

رده های سنی شامل چهار گروه زیر می‌شوند:

• زیر ۱۰ سال (متولدین ۹۲ و بعد)
• زیر ۱۳ سال (متولدین ۸۹ تا ۹۱)
• بالای ۱۳ سال (متولدین ۸۸ و قبل)
• حرفه ای (Speed Cubers)

همچنین به نفرات برتر بانوان نیز حکم و جوایز ارزشمند اهدا خواهد شد.

جهت ثبت نام و کسب اطلاعات بیشتر به نشانی: کرج، شاه عباسی، جنب امامزاده حسن، مراجعه کرده و یا با شماره های زیر تماس حاصل فرمایید.

۰۹۳۷۲۰۱۶۸۱۳ – ۰۲۶۳۲۲۱۰۰۵۰

تاریخ برگزاری: ۱۸ شهریور ۱۴۰۱ از ساعت ۱۰ صبح الی ۱۴

مکان برگزاری: کرج، قلمستان، بلوار هفت تیر، خیابان فردوسی، سالن کیانپور

نتایج آنلاین

ایجاد یک سیستم سفارشی می‌تواند وظیفه‌ای دشوار باشد، و بدون برنامه‌ریزی مناسب، یک پروژه ساده می‌تواند به یک سردرد بزرگ تبدیل شود. با کمک به تعدادی از مدارس برای طراحی و ساخت سیستم‌های سفارشی، در اینجا چهار چیزی که توصیه می‌کنم هنگام طراحی یا پذیرش یک سیستم مدیریت یادگیری در نظر بگیرید، آورده شده است.

۴ نکته طراحی سیستم مدیریت یادگیری برای یادگیری الکترونیکی بهتر

۱٫ تمرکز بر داده‌ها—برای معلمان و دانش‌آموزان

این روزها ما به داده‌ها وسواس داریم، و دلیل خوبی هم دارد: اگر بدانید چه چیزی را دنبال می‌کنید، به‌دست آوردن آن نسبتاً آسان است. در حالی که نمی‌توانید از قبل همه چیزهای مفید را شناسایی کنید، یک قدم به عقب بردارید و ارزیابی کنید که امیدوارید چه چیزی یاد بگیرید. فهرستی از اطلاعاتی که نیاز دارید و فهرستی از چیزهایی که دوست دارید داشته باشید، تهیه کنید. برای مثال، آیا نیاز دارید میانگین نمره آزمون دانش‌آموزان در درس تاریخ را بدانید؟ نرخ حضور در ماه دسامبر چطور؟

دانستن اینکه از قبل به دنبال چه هستید، به شما کمک می‌کند تعیین کنید چه اطلاعات خاصی باید از کاربران خود جمع‌آوری کنید.

۲٫ طراحی برای قابلیت استفاده—استفاده از آن را «لذت‌بخش» کنید

هنگامی که بدانید کاربران باید چه چیزی به شما بگویند، باید این کار را برای آن‌ها آسان کنید. هر جزء از LMS خود را با در نظر گرفتن قابلیت استفاده طراحی کنید. سلسله‌مراتبی از اقداماتی که نیاز دارید کاربران انجام دهند، از ضروری به غیرضروری رتبه‌بندی کنید و از دکمه‌های برجسته، لینک‌های واضح و متن تمیز برای هدایت افراد به آن‌ها استفاده کنید.

همچنین، از آنچه در دسترس است بهره ببرید. چیزهایی مثل ورودهای اجتماعی، پخش ویدئو، تقویم‌های اشتراکی، تابلوهای پیام و فرم‌ها همگی در وب رایج هستند و کاربران بلافاصله می‌دانند با آن‌ها چه کنند. از گوگل، فیس‌بوک، مایکروسافت ورد و دیگران الهام بگیرید تا تم‌های رایج رابط‌های وب را بیاموزید و آن‌ها را کپی کنید. کاربرانتان از شما تشکر خواهند کرد.

برای مرجع عالی در طراحی رابط‌های کاربرپسند، کتاب «نذار منو به فکر بندازی» نوشته استفن کروگ را توصیه می‌کنم.

۳٫ از همان ابتدا برای موبایل برنامه‌ریزی کنید

تا سال ۲۰۲۰، بیش از ۱۴ میلیارد دستگاه موبایل در سراسر جهان استفاده می‌شود، عددی که انتظار می‌رود تا سال ۲۰۲۳ به نزدیک ۱۷ میلیارد برسد.

علاوه بر این، بیش از نیمی از ترافیک وب از موبایل است—به این معنی که احتمال اینکه دانش‌آموزان، والدین، اساتید و کارکنان نیاز داشته باشند از LMS در دستگاه موبایل استفاده کنند، نسبتاً بالاست. برای بهینه‌سازی تجربه آن‌ها، رویکرد طراحی موبایل‌اول را اتخاذ کنید. به جای ساخت یک وب‌سایت کامل و استاندارد و سپس کاهش ویژگی‌ها یا کم کردن عملکرد برای نسخه موبایل، ابتدا فقط بر این تمرکز کنید که LMS شما در موبایل چگونه به نظر می‌رسد و کار می‌کند.

از خود بپرسید، وظایف اصلی‌ای که معلمان، دانش‌آموزان، والدین و مدیران باید انجام دهند چیست؟ چه اطلاعات و وظایفی باید همیشه در دسترس باشند؟ اطلاعات در صفحه‌نمایش‌های کوچک چگونه به نظر می‌رسند؟ چگونه با اطلاعات تعامل می‌کنید؟

همیشه افزودن پیچیدگی برای تجربه دسکتاپ آسان‌تر است، اما طراحی موبایل‌اول تجربه‌ای یکپارچه برای کاربران—هر کجا که باشند—تضمین می‌کند.

۴٫ برنامه درسی و آموزش را با نقاط قوت LMS خاص خود طراحی کنید

هر پلتفرم متفاوت است و هیچ رویکرد واحدی برای ایجاد LMS کامل نیست. برخی به‌عنوان نرم‌افزار ارزیابی خوب عمل می‌کنند در حالی که دیگران ویدئو را بهتر مدیریت می‌کنند. برخی بصری هستند در حالی که دیگران سریع بارگذاری می‌شوند، مبتنی بر متن هستند و از درس‌ها و بارگذاری صفحات مکرر برای هدایت دانش‌آموز در مواد استفاده می‌کنند.

هر رویکردی که دارید، آنچه دانش‌آموزان می‌آموزند و چگونه می‌آموزند را با همکاری نقاط قوت و توانایی‌های LMS طراحی کنید، به جای اینکه درس‌ها و واحدهای دیجیتال را طراحی کنید و سپس آن‌ها را به زور در آنچه LMS قادر به انجام آن است، جا دهید.

در حالی که گزینه‌های سفارشی‌سازی می‌توانند هیجان‌انگیز باشند، صرف زمان برای در نظر گرفتن این چهار چیز به شما کمک می‌کند سیستمی بسازید که نیازهایتان را برآورده کند تا بتوانید روی چیزی که مهم‌ترین است تمرکز کنید—ارائه آموزش عالی به دانش‌آموزان.

و فراتر از آن، چه چیزی آن‌ها را انگیزه می‌دهد تا در مدرسه درگیر شوند و هدفی که برایشان انتخاب کرده‌اید را تسلط یابند؟

پاسخ‌ها در اینجا بسیار متفاوت است و می‌تواند تأثیر زیادی بر هر دانش‌آموز داشته باشد.

بیایید با پاسخ‌های واضح شروع کنیم. «همه به مدرسه می‌روند» یا «همه در این روزگار به آموزش نیاز دارند». اگرچه این پاسخ‌های کلیشه‌ای تا حدی درست هستند. اما اگر یکی از این پاسخ‌های «چون همه این کار را می‌کنند» بهترین دلیلی باشد که یک جوان برای حضور در مدرسه ارائه می‌دهد، جای تعجب نیست که این بچه‌ها درگیر نمی‌شوند و فقط به این دلیل مدرسه می‌روند که این کار مرسوم است.

دانش‌آموزان سال آخر اغلب شعار «باید در مدرسه خوب عمل کنم تا به دانشگاه بروم» را وقتی از آن‌ها درباره دلایل حضور و عملکرد خوب پرسیده می‌شود، به کار می‌برند. این می‌تواند یک عامل انگیزشی واقعی باشد، به‌ویژه در خانواده‌هایی که انتظار موفقیت آکادمیک و شغلی وجود دارد. اما آیا این واقعاً پاسخی است که وقتی این سؤال را مطرح می‌کنیم می‌خواهیم؟ خوب عمل کردن فقط برای رسیدن به سطح بعدی در بازی‌های ویدئویی خوب است، اما به نظر نمی‌رسد به‌عنوان هدف آموزشی برای یک دانش‌آموز دبیرستانی الهام‌بخش باشد.

دلایل بی‌شمار دیگری وجود دارد که دانش‌آموزان برای حضور در مدرسه ارائه می‌دهند، همه معتبر. مانند هر سؤال درباره انگیزه، پاسخ‌های این سؤال را می‌توان به دو دسته تقسیم کرد: دلایل درونی برای حضور در مدرسه و دلایل بیرونی. هر کسی که کتاب «Drive» دن پینک را خوانده یا سخنرانی TED مرتبط را دیده باشد، می‌داند که انگیزه‌های بیرونی و درونی برابر نیستند.

روش‌های رایج ارزیابی نمونه بارزی از این هستند که چگونه بیش از حد به انگیزه‌های بیرونی وابسته‌ایم. تا زمانی که بیشتر ارزیابی کنیم تا سنجش، و تا زمانی که بیشتر نمره بدهیم تا بازخورد، انگیزه دانش‌آموز از جمع‌آوری این «ارز» که ما آن را نمره می‌نامیم، ناشی می‌شود. کسانی که در این ارز ثروتمندترند، بهترین فرصت‌ها را در پایان دبیرستان خواهند داشت، واقعیتی تأسف‌بار. دانش‌آموزانی که ما آن‌ها را «کوسه‌های نمره» می‌نامیم، صرفاً کسانی هستند که پیام ما را که نمرات خوب (یعنی پاداش‌های بیرونی)، برخلاف یادگیری باکیفیت، هدف اصلی سیستم‌های آموزشی ماست، به قلب خود گرفته‌اند.

انگیزه‌های بیرونی دانش‌آموزان را واقعاً در یادگیری‌شان درگیر نمی‌کنند، بلکه مدرسه را به یک شغل تبدیل می‌کنند—چیزی که باید انجام شود. اگر می‌خواهیم سیستم‌هایمان تا حد ممکن قوی باشند، باید به‌طور صریح انگیزه درونی را در هر یک از دانش‌آموزانمان پرورش دهیم.

فقط دانش‌آموزانی که از نظر درونی انگیزه دارند تا در مدرسه درگیر شوند، در نهایت به‌طور واقعی به چالش کشیده می‌شوند، غنی می‌شوند، انرژی می‌گیرند و از تجربه خود کاملاً رضایت خواهند داشت. بله، این یک ایده‌آل است—اما ارزش آن را دارد که در ذهن نگه داریم.

در حال طوفان فکری برای یافتن راه‌هایی برای استفاده از فناوری برای کمک به دانش‌آموزان در بهبود نوشتنشان بودم و بارها و بارها به فرآیند نوشتن و اهمیت آن برای کیفیت آنچه نویسنده در نهایت به دست می‌آورد فکر می‌کردم.

نوشتن عالی از ابتدا آغاز می‌شود، چه با یک ایده، نیاز، هدف در زمینه اجتماعی یا جرقه الهام. هرچه که باعث شروع نوشتن می‌شود—آنچه در ابتدا خلق می‌شود مثل تکه‌ای گِل است. بدون آن گِل، چیز زیادی نمی‌تواند اتفاق بیفتد و کیفیت آن گِل مهم است؛ بافت، خلوص، قوام و ترکیب کلی آن حرف‌های زیادی درباره آنچه می‌تواند تولید کند، دارد. به طور کلی، آنچه می‌توانید با آن گِل خلق کنید به کیفیت و کمیت آن گِل بستگی دارد.

هدف فرآیند نوشتن

به عبارت دیگر، خود فرآیند نوشتن همه چیز است. لازم نیست هر بار به یک شکل استفاده شود و این موضوع بحث دیگری برای روز دیگری است و من فقط به طور خلاصه به آن اشاره می‌کنم زیرا بدترین کاری که می‌توانید انجام دهید این است که این پست را بخوانید و سپس «کوشش در فرآیند نوشتن» را به زور به حلق نویسندگان/دانش‌آموزان مشتاقی فرو کنید که فقط نیاز دارند باور کنند می‌توانند بنویسند و سپس فرصتی برای انجام این کار در محیطی پرورش‌دهنده داشته باشند.

همه این‌ها من را به عنوان پست می‌رساند. به جای نمره دادن به نتیجه نهایی آن فرآیند (محصول نهایی)، کیفیت استفاده دانش‌آموز از فرآیند نوشتن را نمره دهید—به‌طور ایده‌آل بر اساس نقاط قوت و ضعف خاص آن‌ها و هدف و مخاطب تکلیف نوشتن.

استفاده از فرآیند نوشتن

استفاده از فرآیند نوشتن سال‌ها تمرین می‌طلبد زیرا تولید نوشتاری عالی نیازمند دید مداوم و پالایش است. این نیازمند آن است که نویسنده بفهمد چه می‌خواهد بگوید و سپس آن را به گونه‌ای بیان کند که تأثیری بر جهان بگذارد. تحقیق، سازماندهی ایده‌ها، ساختار پاراگراف، ساخت جمله، واژگان، نقطه‌گذاری، قانون‌شکنی، لحن، ابزارهای ادبی—استفاده از این ایده‌ها برای انتقال ایده‌های پیچیده کار سختی است.

به همین دلیل است که نوشتن کمتر یک فعالیت و بیشتر یک فرآیند است، نه چندان متفاوت از فرآیند علمی. در حالی که ممکن است برای حرفه‌ای‌ها این کار را انجام دهیم، منطقی نیست که کودکان را در انجام علم بر اساس دقت داده‌هایشان نمره دهیم. بلکه، توانایی و تمایل آن‌ها به استفاده از فرآیند علمی برای آزمایش نظریه‌ها و جمع‌آوری داده‌ها بسیار مهم‌تر خواهد بود.

برای آماتورها در بسیاری از زمینه‌ها، فرآیند بسیار مهم‌تر از محصول است.

اگر این اهداف (یا اهدافی مشابه) تا حدی درست باشند، پس یک جایگزین مناسب برای نمره دادن به نوشته دانش‌آموز، نمره دادن به این است که آیا دانش‌آموز می‌نویسد و چگونه از فرآیند نوشتن به شکلی که برایش منطقی است استفاده می‌کند.

و به گونه‌ای که نشان‌دهنده مالکیت آن فرآیند نوشتن باشد که مدت‌ها پس از ترک کلاس شما ادامه خواهد یافت.

در گذشته، سواد—توانایی خواندن، نوشتن و درک—حوزه معلمان زبان و ادبیات انگلیسی (و در جاهای دیگر جهان، معلمان ادبیات و نگارش) بوده است.

محدود کردن هنر نوشتن به یک حوزه محتوایی خاص، ذهن دانش‌آموزان را به گونه‌ای تغییر داده که اکنون تازه در حال آشکار شدن است، زیرا به معلمان ریاضی گفته می‌شود که نوشتن را آموزش دهند. دانش‌آموزان اکنون عادت کرده‌اند درک‌های ابتدایی خود را در برگه‌های خروجی با جملات ناقص بیان کنند، یادداشت‌هایی بنویسند که به‌خوبی ایده‌های دیگران را مرتب می‌کنند و در غیر این صورت از مسئولیت ساختن استدلال‌های جذاب که دیدگاه‌های متعدد را روزانه ترکیب می‌کنند، شانه خالی کنند.

بنابراین ما—معلمان زبان و ادبیات انگلیسی—با دادن سازمان‌دهنده‌های گرافیکی پرکن-جای‌خالی به آن‌ها پاسخ می‌دهیم که آن‌ها را ترغیب می‌کند تا دلیل اول، دلیل دوم و دلیل سوم را در جملات واضحی که از پیچیدگی یا استقامت فکری دوری می‌کنند، ارائه دهند، مشروط بر اینکه «نوشته» آن‌ها به فرم مورد انتظار پایبند باشد.

و همان سازمان‌دهنده‌های گرافیکی را به معلمان سایر حوزه‌های محتوایی که درخواست منابع می‌کنند، می‌دهیم.

اکنون، نسل‌ها بعد، ایده نوشتن درباره ریاضی یا علوم نه تنها چالش‌برانگیز، بلکه اجباری و ناجور به نظر می‌رسد. علوم و ریاضی، اگر به‌درستی آموزش داده شوند، بیشتر شبیه فلسفه‌ها و روش‌هایی برای درک جهان هستند تا «حوزه‌های محتوایی»، که تعداد بی‌نهایتی از موضوعات را برای ترغیب دانش‌آموزان به نوشتن ارائه می‌دهند.

این قرن بیست و یکم است، و تفکر قرن بیست و یکم متفاوت است.

در حالی که پر از ارتباطات، همکاری و امکانات خیره‌کننده است، عصر یادگیری قرن بیست و یکم، عصر شیفتگی به تصویر، نمایش بصری، هشدارهای چشمک‌زن، هوس‌های بی‌پایان در دسترس و الگوهای ارتباطی شناختی محدود است.

و در پاسخ توانمند، نوشتن می‌تواند پاسخی باشد که همیشه به دنبالش بودیم، درست زیر بینی‌مان.